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2018学年第二学期语文组学校培训活动记录表(4月)

作者: 来源: 点击数: 发布时间:2019-05-14
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项目名称

“五化一体”学科模研究

项目负责人

程聪慧

活动时间

2019.4.3

活动地点

初二(8)班教室

活动主题

《核舟记》上课

主讲(主持)人

黄骅

参加对象

及参与率

全体语文教师

申请学时

1学时

活动内容

及进程

一、《核舟记》教学过程

教学目标:

1.学习掌握本文说明和描绘相结合的笔法。

2.理清文章的整体思路,探明主体部分的说明顺序。

3.了解我国古代艺人高超的雕刻技艺,激发学生热爱祖国博大精深的传统文化的感情。

教学重难点:

第2、3点

教学过程:

(一)预习检测

1. 疏通文本中的重点字词,以红色字标注

(二)讨论

1. 能雕刻的能工巧匠不少,王叔远何以独称奇巧

(1)小组确立一个角度,动笔写,组内交流

(2)小组展示,各组补充

——体积小、容量大、雕刻精致、各具人物情态

(3)深抓“泛”字

(三)为何王叔远会赠送王叔远“大苏泛赤壁”的核舟

1. 结合语文省编进行分析

二、说课、议课

1. 本文浑然一体的艺术情境是难点。要从这一点引导王叔远的精巧构思上,都是他的目的。而这些都要从文本出发。

2. 华师专家:

(1)对教材的深度挖掘和艺术处理,活动的设计与组织管理,两者如果能更好地结合,会让课堂更精彩。

(2)在这堂课中,应该关注真实的学习,教师应有评价观。重点看学生小组合作学习的效果怎么样。

(3)教学思路是教师上课的脉络和主线。本堂课的教学思路符合教学内容设计,从导入让学生看橄榄核,感受核舟之小入手,激发学生的学习兴趣,创设氛围;到让学生画纸船,悟雕核舟之难;再到赏《核舟记》,让学生直接在课文中找出对“核舟”之精巧进行描述的语句,品味作者的赞美之情;最后品核舟之名,达成共识。几个环节,环环相扣,节节加深,非常精彩。

(4)教师对“泛”字的引导非常地流畅而巧妙——那么“泛”字在哪里呢?老师看不到啊!…… 生:“舟尾横卧一楫。”舟子并没有在划船,而是让船自己在漂。师:舟子在干什么? 生:烧茶和摇蒲葵扇。师:(笑)烧茶和摇蒲葵扇,这是一个人吧?还有一个人在干什么? 生:啸呼。师:那么这两个人有没有在划船? 生:没有。师:舟子没有司其职,说明船是怎样的? 生:随波逐流。师:对,是漂在水上的。那么“泛”字也有了。

(5)学习文言文,最重要的一个方法就是朗读。我们平常的教学往往会不太重视朗读,在这一点上,这节课也存在同样的问题,特别是在品味文中作者对王叔远的赞佩之情的语句的时候,可以让学生适时地带着感情去朗诵。

签到栏

(可附页)

 

过程确认

 

                           职能部门负责人签字:

                           时间:

温州市第澳门网上娱乐平台学

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